Guida dell'educatore neurodivergente: Soluzioni didattiche per l'ADHD in classe.

Insegnare a una classe di studenti significa adattare, personalizzare e dare vita a piani di lezione per due dozzine o più di cervelli distinti e abbaglianti. Non esistono due bambini che imparano esattamente allo stesso modo o alla stessa velocità, ma l'abisso tra studenti neurotipici e neurodivergenti a volte può sembrare impossibile da colmare, anche per l'insegnante più esperto.

Ecco perché ADDitude ha recentemente chiesto a un gruppo di educatori: quali sono alcune delle soluzioni più utili che hai trovato per affrontare le sfide di apprendimento dei tuoi studenti?

"Mi concentro su una mentalità 'prima il bambino'", ha condiviso un insegnante. "Racconto spesso agli studenti del mio ADHD", ha detto un altro. "Ci sto ancora lavorando", ha detto un terzo, "ma ho appena implementato una sala studio strutturata dove insegno direttamente le abilità delle funzioni esecutive".

Se sei l'insegnante di uno studente con ADHD, autismo o difficoltà di apprendimento, prova una di queste strategie da implementare in classe. Potresti essere sorpreso di scoprire che ne usi già alcuni.

“Cerco di non affrontare mai una situazione come qualcosa che il bambino sceglie di fare male, ma piuttosto come qualcosa con cui ha difficoltà. Ad esempio, potrei dire: "Sembra che il tuo corpo abbia bisogno di muoversi in questo momento". Perché non vai a bere qualcosa alla fontanella e poi torni? Questo potrebbe aiutare il tuo corpo a calmarsi.'”

“Da quando insegno salute alle scuole medie, inizio ogni semestre con una lezione sulla neuroplasticità per aiutare a normalizzare gli errori e capire cosa è andato storto. Da lì, faccio fare agli studenti una lista di controllo delle funzioni esecutive da condividere con genitori e tutori a casa in modo che capiscano cosa potrebbe ostacolare il loro successo.

“Spiegare la connessione tra emozioni e ADHD. Ovviamente stai procrastinando quel foglio; sta causando così tanta ansia, senso di colpa e terrore che il tuo cervello lo vede come una minaccia! I nostri cervelli non riescono a distinguere tra un incarico difficile e un orso che sta per attaccarci. Prendersi qualche minuto per esplorare e riflettere su quelle emozioni (e alcuni respiri lenti) può aiutarli a rendersi conto che non sono effettivamente in pericolo a causa dell'incarico.

“Cerco di impostare sistemi per tutto. Ho il contorno del fermaporta tracciato sul pavimento in modo che non vengano chiusi fuori. Ho delle frecce sul pavimento che mostrano percorsi pedonali per aree affollate come le nostre cassette postali. Ho un cestino in cui ogni pezzo di lavoro viene consegnato e, accanto, un cestino per tutto ciò che viene dai genitori.

"La nostra scuola utilizza un sistema di punti che si lega a qualsiasi cosa [gli studenti] facciano come un modo per guadagnare punti e, quindi, premi o privilegi speciali."

“Includi attività di apprendimento che si concentrino sui loro punti di forza. Ad esempio, ho un bambino che è molto artistico e ha avuto difficoltà a concentrarsi. Per mostrare la sua comprensione dei libri che leggiamo, le faccio disegnare immagini per riassumere capitoli o sezioni. Per un altro ragazzo estremamente attivo, gli do compiti che implicano il movimento.

“Istituisco l'approccio 'Dai un altro sguardo' per test e quiz. Contrassegno solo le risposte corrette, ma permetto agli studenti di dare un'altra occhiata a quelle sbagliate per migliorare il loro voto e forse la loro autostima... Tutti vincono, anche se l'insegnante deve lavorare un po' di più".

“Incontra lo studente dove si trova. Personalizza le istruzioni in base ai loro punti di forza specifici e mostra loro supporto. Con l'incoraggiamento e lodi o ricompense positive, tendono ad avere meno problemi con il compito che viene loro richiesto.

"Sto lavorando per includere maggiori possibilità per gli studenti di lavorare insieme su nuove abilità, sia come classe completa che in piccoli gruppi, prima che venga loro chiesto di dimostrare l'abilità da soli".

“Quando uno studente viene da me con un problema, non lo respingo come se stesse solo cercando delle scuse. Ascolto quello che sta cercando di dire e di solito trovo una preoccupazione legittima.

“Ogni semestre, mi piace fingere di viaggiare nel tempo quando suona la campanella e che i miei studenti possano aiutarmi nascondendo i loro dispositivi come telefoni cellulari che ‘non esistono ancora’. Se lo vedo, lo prendo. E sono diligente al riguardo, soprattutto nelle prime settimane, per stabilire le aspettative. Non mi limito a implementare queste regole, ma spiego anche perché sono vantaggiose per me e per gli studenti per aumentare il buy-in.

“Quando gli studenti rivelano la loro diagnosi, posso discutere più facilmente e personalizzare l'approccio all'apprendimento. In genere, tuttavia, cerco di adattare il mio insegnamento e le mie raccomandazioni in modo che qualsiasi studente, indipendentemente dal fatto che abbia ADHD o LD, possa avere successo.

"Sviluppare l'autoconsapevolezza metacognitiva utilizzando sistemi di conteggio o altri sistemi di tracciamento del comportamento fuori compito può aiutare gli studenti a diventare più consapevoli".

"Una procedura di check-in e check-out giornaliera aiuta gli studenti con ADHD a livello di scuola media e superiore."