Neurodivergenter Leitfaden für Pädagogen: ADHD im Klassenzimmer - Lösungsansätze beim Unterrichten

Das Unterrichten einer Klasse von Schülern bedeutet, Unterrichtspläne für zwei Dutzend oder mehr verschiedene und faszinierende Gehirne anzupassen, zu personalisieren und zum Leben zu erwecken. Kein Kind lernt genau auf dieselbe Weise oder mit derselben Geschwindigkeit, aber die Kluft zwischen neurotypischen und neurodivergenten Schülern kann manchmal unüberbrückbar erscheinen - selbst für den erfahrensten Lehrer.

Deswegen hat ADDitude vor kurzem ein Panel von Pädagogen gefragt: Welche Lösungen haben Sie gefunden, um den Lernherausforderungen Ihrer Schüler gerecht zu werden?

"Ich konzentriere mich auf eine 'Kind zuerst'-Mentalität", sagte eine Lehrerin. "Ich erzähle den Schülern oft von meiner eigenen ADHS", sagte eine andere. "Ich arbeite noch daran", sagte eine dritte, "aber ich habe gerade einen strukturierten Lernsaal eingeführt, in dem ich direkt Fähigkeiten zur Selbststeuerung unterrichte".

Wenn Sie Lehrer eines Schülers mit ADHS, Autismus oder einer Lernschwäche sind, versuchen Sie eine dieser Strategien in Ihrem Unterricht umzusetzen. Sie werden vielleicht überrascht sein, dass Sie bereits einige davon anwenden.

"Ich versuche nie, eine Situation als etwas anzugehen, das das Kind bewusst falsch macht, sondern als etwas, mit dem es Schwierigkeiten hat. Zum Beispiel könnte ich sagen: 'Es scheint, als ob dein Körper sich jetzt bewegen muss. Warum gehst du nicht etwas trinken und kommst dann zurück? Das könnte helfen, dass dein Körper zur Ruhe kommt'."

"Da ich Gesundheit in der Mittelstufe unterrichte, beginne ich jedes Semester mit einer Lektion über Neuroplastizität, um das Normalisieren von Fehlern und das Herausfinden, was schiefgelaufen ist, zu erleichtern. Von dort aus lassen ich die Schüler eine Checkliste für exekutive Funktionen ausfüllen, die sie dann zu Hause mit ihren Eltern teilen, damit diese verstehen, was ihnen möglicherweise im Weg steht, um erfolgreicher zu sein."

"Erklären Sie den Zusammenhang zwischen Emotionen und ADHS. Natürlich verzögern Sie das Schreiben dieses Aufsatzes; es verursacht so viel Ängstlichkeit, Schuldgefühle und Furcht, dass Ihr Gehirn es als Bedrohung ansieht! Unsere Gehirne können nicht unterscheiden zwischen einer schwierigen Aufgabe und einem Bären, der uns angreift. Einige Minuten, um diese Emotionen zu erkunden und zu reflektieren (und ein paar langsame Atemzüge), können ihnen helfen zu erkennen, dass sie tatsächlich nicht wegen der Aufgabe in Gefahr sind."

"Ich versuche für alles Systeme zu schaffen. Ich habe die Kontur eines Türstopps auf dem Boden markiert, damit sie nicht ausgesperrt werden. Ich habe Pfeile auf dem Boden, die Gehwege für volle Bereiche wie unsere Briefkästen anzeigen. Ich habe eine Kiste, in der jede Arbeit abgegeben wird, und daneben eine Kiste für alles, was von Eltern kommt."

"Unsere Schule verwendet ein Punktesystem, das so ziemlich alles, was [die Schüler] tun, mit Punkten belohnt und damit Belohnungen oder besondere Privilegien ermöglicht."

"Bauen Sie Lernaktivitäten ein, die sich auf ihre Stärken konzentrieren. Zum Beispiel habe ich ein Kind, das sehr künstlerisch ist und Schwierigkeiten hat, sich zu konzentrieren. Um ihr Verständnis der Bücher, die wir lesen, zu zeigen, lasse ich sie Zeichnungen erstellen, um Kapitel oder Abschnitte zusammenzufassen. Für einen anderen äußerst aktiven Jungen gebe ich ihm Aufgaben, die Bewegung beinhalten."

"Ich wende den Ansatz 'Schau noch einmal hin' bei Tests und Quizzen an. Ich markiere nur die richtigen Antworten, erlaube aber den Schülern, sich die falschen noch einmal anzuschauen, um ihre Note und vielleicht auch ihr Selbstwertgefühl zu verbessern... Jeder gewinnt, auch wenn der Lehrer etwas mehr Arbeit investieren muss."

"Treffen Sie den Schüler dort, wo er steht. Passen Sie die Anweisungen an seine spezifischen Stärken an und zeigen Sie ihm Unterstützung. Mit Ermutigung, positivem Lob oder Belohnungen haben sie oft weniger Probleme mit der geforderten Aufgabe."

"Ich arbeite daran, mehr Gelegenheiten zu schaffen, bei denen die Schüler gemeinsam neue Fähigkeiten erlernen - sowohl als ganze Klasse als auch in kleinen Gruppen - bevor sie die Fähigkeit alleine unter Beweis stellen müssen."

"Wenn ein Schüler mit einem Problem zu mir kommt, entlasse ich es nicht einfach als Ausrede. Ich höre zu, was er sagen will, und finde normalerweise eine legitime Sorge heraus."

"Jedes Semester gebe ich vor, beim Klingeln eine Zeitreise zu machen, und meine Schüler können mir helfen, indem sie ihre Geräte wie Handys, die 'noch nicht existieren', verstecken. Wenn ich sie sehe, nehme ich sie weg. Und ich bin sehr konsequent damit, besonders in den ersten Wochen, um Erwartungen zu setzen. Ich setze diese Regeln nicht nur um, sondern erkläre auch, warum sie sowohl für mich als auch für die Schüler von Vorteil sind, um die Akzeptanz zu erhöhen."

"Wenn Schüler ihre Diagnose mitteilen, kann ich leichter über den Lernansatz diskutieren und ihn personalisieren. Normalerweise versuche ich jedoch, meinen Unterricht und Empfehlungen so anzupassen, dass jeder Schüler - unabhängig davon, ob er ADHS oder eine Lernstörung hat - erfolgreich sein kann."

"Die Entwicklung metakognitiver Selbstreflexion durch Verwendung von Zählsystemen oder anderen Methoden zur Erfassung von Ablenkungsverhalten kann den Schülern helfen, achtsamer zu werden."

“A daily check-in and check-out procedure helps students with ADHD at the middle and high school levels.”

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