Formazione per insegnanti per ADHD in ritardo: pochi ricevono strategie di educazione per neurodivergenti <html>
La maggior parte degli educatori non ha ricevuto una formazione formale per insegnare agli studenti con ADHD e le sue condizioni comorbide.
Sebbene il 100% degli insegnanti, tutor, consulenti e amministratori intervistati di recente da ADDitude abbia affermato di servire almeno uno studente con ADHD e/o autismo, solo il 40% ha dichiarato di aver seguito una formazione specializzata su queste condizioni. Lo stesso vale per i problemi di elaborazione uditiva, dislessia e/o disgrafia, che il 70% degli educatori ha dichiarato di avere un impatto sugli studenti.
Nove educatori su dieci hanno dichiarato di essersi informati sull'ADHD da soli, utilizzando libri, riviste (molti hanno citato questa!), e siti web per la ricerca. Più di quattro su cinque hanno dichiarato di aver appreso informazioni sugli studenti neurodivergenti da colleghi, genitori di studenti e dagli stessi studenti. La metà dei 326 educatori attuali e passati intervistati da ADDitude ha dichiarato di aver utilizzato la propria esperienza personale con i disturbi dell'apprendimento e l'ADHD per aiutare gli studenti a prosperare.
"Gran parte delle mie conoscenze sull'ADHD, sulle funzioni esecutive e sull'istruzione basata su prove è autodidatta", ha detto un educatore. "I podcast, come quelli di ADDitude ADHD Experts e The Learning Scientists, sono stati risorse preziose per apprendere informazioni sull'ADHD e sull'istruzione efficace. Ho anche acquisito molte conoscenze pratiche dai creatori di contenuti sui social media sull'ADHD."
Se questo approccio informale e ad hoc alla formazione degli educatori sembra pericoloso, è perché lo è.
Quando gli educatori non comprendono le disfunzioni esecutive dell'ADHD, le difficoltà di autoregolazione e i deficit di dopamina, gli studenti sono più inclini a sentire queste lamentele: "Non stai facendo abbastanza sforzi." "Hai tanto potenziale; se solo ti impegnassi di più." "Devi imparare a controllarti." Questi commenti inutili e punizioni severe abbassano l'autostima dei bambini senza offrire strategie per migliorare; sono controproducenti al meglio e crudeli al peggio.
"Si tratta di un disturbo molto frainteso e siamo indietro nei tempi nell'aggiornare l'istruzione e la consapevolezza dove è più necessario", ha detto un insegnante nel sondaggio.
Gestire l'ansia, le lacune nell'apprendimento, le abilità sociali e i comportamenti difficili degli studenti neurodiversi, oltre a colmare le lacune di supporto tra genitori ed educatori, sono tra gli ostacoli più difficili che gli educatori devono affrontare, hanno dichiarato. La maggior parte dei partecipanti, l'80%, ha dichiarato di non lavorare in scuole specializzate per studenti con ADHD. Gli educatori lavoravano nelle scuole elementari pubbliche (60%), medie (50%), superiori (20%) e università (30%).
"Cercare di aiutare un bambino a diventare più indipendente nel trovare attività sensoriali rilassanti e controllare gli impulsi" è la sfida più grande, ha detto un altro educatore.
La mancanza di supporto dei genitori a casa è stata citata anche come un problema. "I genitori degli studenti con ADHD che non capiscono cosa potrebbero fare per aiutare il loro bambino sono estremamente frustranti. Ne vedo molti in negazione e molti che non hanno idea di quanto il loro bambino sia diverso da un bambino medio o di quanto sia difficile per il loro bambino a scuola con gli unici strumenti che imparano dagli insegnanti premurosi, quando i genitori potrebbero aiutare."
Un educatore ha affermato che la sua più grande frustrazione deriva da "genitori che non fanno diagnosi ai loro figli a causa di tabù culturali o paura di essere etichettati".
E un insegnante ha riassunto le sue giornate così: "Con una classe di 32 studenti di settima elementare con ADHD diagnosticato e non diagnosticato, autismo, studenti di lingua inglese e dotati, a volte mi sento come un artista circense che fa girare dei piatti."
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