Lehrerfortbildung für ADS-Beeinträchtigte: Nur wenige erhalten Strategien für neurodivergente Pädagogen.

Die meisten Pädagogen haben keine formelle Ausbildung für den Unterricht von Schülern mit ADHS und komorbiden Erkrankungen erhalten.

Obwohl 100% der Lehrer, Tutoren, Berater und Administratoren, die kürzlich von ADDitude befragt wurden, angaben, mindestens einen Schüler mit ADHS und/oder Autismus zu betreuen, gaben nur 40% an, eine spezialisierte Schulung in diesen Bereichen absolviert zu haben. Das Gleiche gilt für Probleme beim auditorischen Verarbeiten, Legasthenie und/oder Dysgraphie, die 70% der Pädagogen als Auswirkungen auf ihre Schüler angaben.

Neun von zehn Pädagogen gaben an, sich selbst über ADHS informiert zu haben, indem sie Bücher, Zeitschriften (viele nannten diese hier!) und Websites für Recherchen genutzt haben. Über vier von fünf gaben an, von Kollegen, Eltern von Schülern und den Schülern selbst über neurodivergente Lernende gelernt zu haben. Die Hälfte der derzeitigen und ehemaligen 326 von ADDitude befragten Pädagogen gaben an, ihre eigenen persönlichen Erfahrungen mit Lernstörungen und ADHS genutzt zu haben, um Schülern zum Erfolg zu verhelfen.

"Ein Großteil meines Wissens über ADHS, exekutive Funktionen und evidenzbasiertes Unterrichten habe ich selbstständig erlernt", sagte ein Pädagoge. "Podcasts wie ADDitude's ADHD Experts und The Learning Scientists haben sich als wertvolle Ressourcen erwiesen, um mich über ADHS bzw. effektive Unterrichtsmethoden zu informieren. Außerdem habe ich viel praktisches Wissen von Schöpfern von ADHD-Sozialen Medien gewonnen."

Wenn dieser informelle, anlassbezogene Ansatz für die Ausbildung von Pädagogen gefährlich klingt, dann ist das auch so.

Wenn Pädagogen kein Verständnis für die exekutiven Dysfunktionen, Selbstregulationsprobleme und Dopaminmangel bei ADHS haben, hören Schüler wahrscheinlich Sätze wie: "Du gibst nicht genug Mühe." "Du hast so viel Potenzial, wenn du dich nur anstrengen würdest." "Du musst lernen, dich selbst zu kontrollieren." Diese unhelpfulen Kommentare und harten Bestrafungen zerstören das Selbstwertgefühl eines Kindes, bieten aber keine Strategien zur Verbesserung; sie sind bestenfalls kontraproduktiv und schlimmstenfalls grausam.

"Es ist eine sehr missverstandene Störung, und wir sind in Bezug auf Bildung und Aufklärung in den am dringendsten benötigten Bereichen hinter der Zeit", sagte ein Lehrer in der Umfrage.

Die Bewältigung von Angstzuständen neurodiverger Schüler, Lücken im Lernen, soziale Kompetenzen und schwieriges Verhalten sowie die Schließung von Unterstützungslücken zwischen Eltern und Lehrern gehörten zu den größten Herausforderungen, denen sich Pädagogen gegenübersehen, sagten sie. Eine Mehrheit der Befragten, 80%, gab an, nicht an spezialisierten Schulen für Schüler mit ADHS zu arbeiten. Die Pädagogen arbeiteten an öffentlichen Grundschulen (60%), weiterführenden Schulen (50%), Gymnasien (20%) und Universitäten (30%).

"Der größte Herausforderung besteht darin, einem Kind dabei zu helfen, mehr Unabhängigkeit bei der Suche nach beruhigenden sensorischen Aktivitäten und Impulskontrolle zu erlangen", sagte ein anderer Pädagoge.

Ein Mangel an elterlicher Unterstützung der Kinder zu Hause wurde ebenfalls als Problem genannt. "Eltern von Kindern mit ADHS, die nicht verstehen, was sie tun könnten, um ihrem Kind zu helfen, sind äußerst frustrierend. Ich sehe viele, die in Verleugnung sind und viele, die keine Ahnung haben, wie extrem ihr Kind im Vergleich zu einem durchschnittlichen Kind ist oder wie schwierig es für ihr Kind in der Schule ist, wenn sie nur die Werkzeuge lernen, die fürsorgende Lehrer ihnen geben, obwohl Eltern helfen könnten."

Ein Pädagoge sagte, dass seine größte Frustration von "Eltern herrührt, die ihre Kinder aufgrund kultureller Tabus oder der Angst vor Stigmatisierung nicht diagnostizieren lassen wollen."

Und eine Lehrerin fasste ihre Tage so zusammen: "Mit einer Klasse von 32 Siebtklässlern mit diagnostizierter und undiagnostizierter ADHS, Autismus, Englischlernenden und Hochbegabung habe ich manchmal das Gefühl, ein Zirkusartist zu sein, der Teller jongliert."

25 JAHRE ADDITUDE FEIERN Seit 1998 hat ADDitude sich dafür eingesetzt, ADHS-Bildung und -Rat durch Webinare, Newsletter, Community Engagement und seine wegweisende Zeitschrift bereitzustellen. Um die Mission von ADDitude zu unterstützen, erwägen Sie bitte ein Abonnement. Ihre Leserschaft und Unterstützung helfen uns, unsere Inhalte zu erstellen und unsere Reichweite zu erhöhen. Vielen Dank.