Bildungswissenschaften: Ein Rahmen für inklusive Klassenzimmer
Die "Integration" von Kindern mit Behinderungen in allgemeine Schulen ist mittlerweile weit verbreitet, aber die Erfolgsquote ist nur mäßig. Diese Praxis versagt bedauerlicherweise darin, Verhaltensweisen zu korrigieren, die eine Manifestation der Behinderung eines Schülers sind. Hinterherhängende Fähigkeiten sollten unabhängig davon, ob sie beispielsweise mit impulsivem Verhalten zusammenhängen, im Vordergrund stehen.
Schulen suspendieren oft Schüler mit ADHS aufgrund von "Störungen" im Unterricht, die auf ein nicht kontrollierbares Verhalten zurückzuführen sind. Pädagogen und Administratoren greifen regelmäßig zu disziplinarischen Maßnahmen, die die Rechte von Schülern mit Behinderungen und ihren Familien ignorieren. Tatsächlich ist die Vorstellung, dass Konsequenzen der einzige Weg sind, um eine Verhaltensänderung herbeizuführen, bei Lehrern für allgemeine Bildung weit verbreitet - und falsch. Es muss nicht so sein. Diese strafenden Konsequenzen versagen Schülern mit ADHS den Zugang zu einer angemessenen Bildung.
Angewandte Bildungsneurowissenschaften, eines der am schnellsten wachsenden Forschungs- und Praxisfelder, ist ein Rahmen, durch den Schüler und Erwachsene (Pädagogen, Berater und Eltern) lernen, ihre Emotionen zu steuern und zu regulieren, um positive Ziele zu erreichen. Dieser Prozess beinhaltet auch die Vermittlung von Wissen über die eigene Gehirnfunktion, damit sie ihr Verhalten besser verstehen und modifizieren können. Anstatt Konsequenzen als Mittel zur Korrektur unerwünschter Verhaltensweisen zu betrachten, fragen die angewandten Bildungsneurowissenschaften, wie das Gehirn zu einem bestimmten Zeitpunkt funktioniert, und bieten Pädagogen nützliche Methoden zur Reaktion, einschließlich der Selbstreflexion des eigenen emotionalen Zustands.
Viele Schulbezirke haben die Frameworks für Positive Verhaltensinterventionen und Unterstützungssysteme mit mehreren Ebenen implementiert, um das Klassenverhalten anzugehen, aber diese werden oft nur als abzuhakende Listen betrachtet, die nicht in die Schulgemeinschaft integriert werden.
Die Verantwortung, Schulen für die Einhaltung der individualisierten Bildungsprogramme und 504-Pläne sowie der staatlichen Gesetze, die die Rechte von Schülern mit Behinderungen und ihren Familien regeln, zur Rechenschaft zu ziehen, liegt oft bei den Eltern des betroffenen Schülers. Dieser Prozess kann verwirrend und mühsam sein. Obwohl die Bezirke verpflichtet sind, die Eltern über ihre Rechte zu informieren und ihnen bei der Durchsetzung dieser Rechte behilflich zu sein, werden Schuladministratoren, die bereits Schwierigkeiten mit Fragen der Einhaltung haben, wahrscheinlich ihrer Aufgabe nicht gerecht. Es sollte mehr Aufsicht geben, ohne von den Eltern zu erwarten, dass sie als Wächter über die Bildung ihrer Kinder fungieren. Bestehende Mechanismen der Rechenschaftspflicht müssen geändert werden.
Wir müssen Pädagogen über die Gehirnfunktion und die Verhaltensweisen, die von ADHS und anderen Diagnosen herrühren, unterrichten und dann Pädagogen und Schulen zur Rechenschaft ziehen, wenn sie Suspendierungen aussprechen, anstatt Fähigkeiten zur exekutiven Funktion zu vermitteln, die die Chancen eines Schülers auf Erfolg erhöhen.
Anna Weber, M.Ed., ist eine Sonderpädagogin im Südwesten Michigans und als Fürsprecherin für Sonderpädagogik zertifiziert. Ihr Sohn hat ADHS.
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