Simulationen für Pädagogen, um ADHS- und Lernschwäche-Schüler zu verstehen

Als Pädagoge, der sich der Unterstützung von Schülern mit ADHS und anderen Lernschwierigkeiten verschrieben hat, habe ich im Laufe der Jahre viele Präsentationen für Lehrer von Schülern gegeben, die anders lernen. Eine Schulungssitzung sticht besonders hervor. Ich wollte unbedingt echte Veränderungen bewirken und erinnere mich daran, wie ich immensen Druck auf mich selbst ausübte, um die Bedeutung inklusiver Unterrichtsstrategien zu verdeutlichen.

Als ich darüber nachdachte, notierte ich eine Liste der wesentlichen Präsentationskomponenten: Statistiken zu Lernunterschieden, Ergebnisse aus peer-reviewed Zeitschriften (natürlich), Zitate von Psychologen - alles, was ich für eine Wirkung auf diese Gruppe von Lehrern hielt. Dennoch bestand die Möglichkeit, dass sie trotz ihrer mitfühlenden Absichten meine Worte bis Montagmorgen vergessen würden.

Dann erkannte ich, was fehlte: das menschliche Element. Sich in jemandes Schuhe zu stellen, ist eine kraftvolle Möglichkeit, die Erfahrung anderer nachzuvollziehen oder es zu versuchen. Das wollte ich, dass die Lehrer tun.

Am Tag der Schulung bat ich die Lehrer, einige Übungen auszuprobieren, um die wichtigsten Herausforderungen ihrer Schüler mit Lernunterschieden besser zu verstehen. Diese und andere Simulationen nutze ich auch heute noch für Pädagogen.

Bei dieser Aktivität lesen die Lehrer einen kurzen Text auf einem Bildschirm und versuchen, Schlüsselpunkte (wie Namen, Daten und Orte) zu behalten, ohne Notizen zu machen, während lautstarke und störende Geräusche (Verkehr, spielende Kinder, zwitschernde Vögel usw.) abgespielt werden. Der Text verschwindet während der Aktivität auch immer wieder vom Bildschirm und wird durch Gedankenblasen unterbrochen, die Fragen wie "Ich frage mich, ob es später regnen wird" und "Habe ich das Gas ausgeschaltet?" anzeigen.

Ohne Vorwarnung verschwindet der Text plötzlich vom Bildschirm und wird durch eine Reihe von Fragen zum Text ersetzt. Die Lehrer haben dann einige Minuten Zeit, um diese Fragen zu beantworten.

Ich bitte die Lehrer, in dieser Aktivität einen kurzen Test zu machen, aber der Test ist nicht der Hauptpunkt. Der Zweck besteht darin, zu messen, wie sie sich in ihrer Umgebung fühlen, während sie den Test machen und während multiple Umweltveränderungen stattfinden, von denen sie nichts wissen. Diese Veränderungen sollen starke sensorische Reaktionen hervorrufen, ähnlich wie sie von Schülern mit sensorischen Verarbeitungsstörungen erlebt werden.

Bevor der Test beginnt, bitte ich die Lehrer, unangenehm nahe beieinander zu sitzen (innerhalb vernünftiger Grenzen). Ich bringe auch ein paar zusätzliche Lampen mit. Während des Tests drehe ich die Heizung auf, schalte zusätzliche Lampen ein, halte die Jalousien weit geöffnet, wenn die Sonne scheint, tippe laut auf meiner Tastatur und blättere Papiere um. Ich starte auch einen tickenden Countdown-Timer oder koordiniere im Voraus mit dem Nachbarraum, um während des Tests viele Geräusche zu erzeugen.

In dieser Hörübung müssen Lehrer schreiben, während ich laut aus einem Text vorlese. (Ich wähle einen Text auf mittlerem Niveau aus). In jedem Satz ist jedoch ein völlig erfundenes Sinnlos-Wort eingebettet. Beim Lesen halte ich nicht an, um dieses Wort zu erklären oder zu buchstabieren. Ich lese weiter, als hätte ich nichts Ungewöhnliches gesagt, ignoriere die verwirrten Blicke und andere Reaktionen des Publikums.

Viele Schüler mit Legasthenie haben visuelle Wahrnehmungsprobleme, die das Lesen beeinträchtigen. (Obwohl visuelle Belastung auch bei Dysgraphie und anderen Lernschwierigkeiten häufig vorkommt.) Schwarzer Text auf weißem Hintergrund neigt dazu, die meisten visuellen Belastungen zu verursachen, wodurch Buchstaben unscharf, verzerrt und auf unterschiedlichen Zeilenhöhen erscheinen. Dies lässt sich relativ einfach simulieren. Ich lasse die Lehrer unscharfen schwarzen Text auf einem weißen Blatt Papier lesen und bitte sie, das mit der Erfahrung zu vergleichen, den gleichen Text schwarz auf blauem und auf cremefarbenem Papier zu lesen. Letzteres reduziert natürlich die visuelle Belastung.

Letztendlich kann ein neurotypischer Mensch die neurodivergente Erfahrung nie wirklich verstehen. Aber ohne Ausnahme kommt es immer zu einer spürbaren Veränderung im Raum nach diesen Übungen. Ich weiß, dass ich damit den Nagel auf den Kopf getroffen habe, wenn ich "Wow" höre und Köpfe nicken oder sich schütteln sehe. Die Lehrer teilen mit, dass sie sich "dumm", "frustriert", "unwohl" und "beschämt" fühlen. Sie sind sofort neugierig und möchten wissen, was sie tun können, um zu vermeiden, dass ihre neurodivergenten Schüler sich auf diese Weise fühlen. Sie wollen wissen, wie sie inklusive Pädagogen werden können, die allen Schülern helfen können, erfolgreich zu sein. Sie wollen echte Veränderungen bewirken.

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