Rechte von ADHS-Schülern: Elternvertreter im Kampf gegen Schulausschluss

Kommt Ihnen dieses Szenario bekannt vor? Ihr Fünftklässler, der sich ängstlich oder bedroht fühlt, reagiert, indem er einen anderen Schüler anschreit oder stößt. Einen Monat später ruft Sie der Schulleiter an und sagt Ihnen, dass Sie Ihr Kind abholen sollen, weil es im Speisesaal störend war. Als Sie ankommen, sagt der Schulleiter, dass Ihr Schüler ab sofort nach Hause zum Mittagessen gehen muss. Ein paar Wochen später erhalten Sie erneut einen Anruf. Dieses Mal hat Ihr Schüler im Bus gekämpft. Die Schule sagt, dass Ihr Schüler keinen Busservice mehr bekommt. Ähnliche Anrufe folgen und schließlich erfahren Sie, dass Ihr Kind nur dann am Unterricht teilnehmen darf, wenn ein Elternteil jederzeit anwesend ist.

Leider handelt es sich dabei um eine zunehmend häufige Situation, die oft als "informelle Suspendierung" oder "inoffizielle Ausschluss" bezeichnet wird und von einigen Schulen genutzt wird, um Schüler, die sie als störend betrachten, "zu managen". Dabei werden jedoch die Rechte des Schülers beeinträchtigt - seine Fähigkeit zu lernen und akademische Fortschritte zu machen sowie von den sozialen Interaktionen des Schultages zu profitieren.

Was können Sie tun, wenn sich Ihr Schüler in dieser Situation befindet? Wie können Schulen die Rechte und Bedürfnisse von Schülern, die sie als störend empfinden, mit der Sicherheit und den Bedürfnissen anderer Schüler, des Personals und der Schulgemeinschaft in Einklang bringen?

Fangen wir mit einigen grundlegenden Grundsätzen an. Erstens darf kein Schüler von der Schule oder von einem Teil des Schultages ausgeschlossen werden, ohne zumindest eine minimale "rechtsstaatliche" Benachrichtigung über die Absicht der Schule, ihn auszuschließen, und die Möglichkeit, ihre Seite des Geschehens darzulegen. Dieses Recht gilt für alle Schüler, unabhängig davon, ob sie einen 504-Plan oder ein individuelles Bildungsprogramm (IEP) haben.

Schüler mit IEPs haben nach dem Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) Anspruch auf eine kostenlose, angemessene öffentliche Bildung. Wenn ein Schüler mit einem IEP sich unangemessen verhält, Verhaltensprobleme hat oder anderweitig nicht angemessen in der Schule funktioniert, ist das IEP-Team verpflichtet, das IEP des Schülers zu überprüfen und zu untersuchen, wie sich das Verhalten des Schülers auf seine Behinderung beziehen könnte. Dies kann durch eine funktionale Verhaltensbewertung (FBA) erfolgen, die zu einem Verhaltensinterventionsplan (BIP) führen sollte. Die Vermutung ist, dass das IEP des Schülers nicht angemessen oder ausreichend ist, um seine Behinderungen anzugehen, wenn es konstante Verhaltensprobleme gibt.

Darüber hinaus ist bei einer Suspendierung von 10 Tagen oder mehr bei einem Schüler mit einem IEP im Rahmen einer Manifestationsbestimmung eine FBA erforderlich - eine Feststellung, ob das Verhalten des Schülers mit seiner Behinderung zusammenhängt. Wenn dies der Fall ist, muss die Schule die Dienstleistungen, die sie diesem Schüler anbietet, stärken. Dies kann bedeuten, dass Unterstützungsmöglichkeiten hinzugefügt werden, die Platzierung in einer kleineren oder geeigneteren Klasse oder anderweitige Hilfe, damit der Schüler sein Verhalten moderieren kann, während er sich an die Anforderungen des IDEA hält, dass seine Bildung in der am wenigsten restriktiven Umgebung stattfindet.

Wie Schüler mit IEPs haben auch Schüler mit 504-Plänen eine Behinderung und haben Anspruch auf denselben Schultag wie ihre nicht behinderten Klassenkameraden. Wenn ihr Tag verkürzt wird, weil sie frühzeitig nach Hause geschickt werden oder wegen ihres Verhaltens auf "Heimunterricht" gesetzt werden, erhalten sie nicht die gleichen Bildungsmöglichkeiten wie ihre nicht behinderten Mitschüler. Auch sie haben Anspruch auf eine angemessene Bildung in der am wenigsten restriktiven Umgebung.

Beachten Sie, dass Schulen verpflichtet sind, Aufzeichnungen von Suspendierungen aufzubewahren; informelle oder "off-the-books" Suspendierungen erfüllen oft nicht diese Aufbewahrungspflicht.

Als Elternvertreter müssen Sie ein Detektiv sein und so viele Informationen wie möglich von Ihrem Kind und anderen (einem kooperativen Lehrer, einem Klassenkameraden oder einem Geschwister) darüber erhalten, was in der Schule passiert ist. Hat Ihr Kind Sammy geschubst? Oder hat es Sammy zurückgeschubst? Gibt es Mobbing, von dem die Schule wusste oder hätte wissen müssen? Oder ist dieser Vorfall aus dem Nichts entstanden? Gab es andere Probleme, von denen Sie nichts gehört haben?

Dann müssen Sie zum Anwalt werden. Wenn Sie einen Anruf von der Schule erhalten, teilen Sie ihnen mit, dass Sie keiner Art von Entfernung zustimmen werden, ohne die Möglichkeit zu haben, die Grundlage des Handelns der Schule zu hören und auf diese Vorwürfe zu antworten. Sie möchten hören, was passiert ist und die Gelegenheit haben, die Position Ihres Kindes darzulegen. Es kann so informell wie ein Treffen mit dem Schulleiter sein, aber Sie und Ihr Kind haben das Recht auf dieses grundlegende rechtsstaatliche Verfahren.

If your child did something that merits action by the school, you should consider having them evaluated without delay. Do behavioral issues need to be addressed? Is a 504 Plan or an IEP needed, or are modifications to an existing plan warranted to provide the student with the behavioral support they need? Is the school proposing to suspend your student for 10 days or more or exclude them from a regular program to the extent that your child’s school placement would change? Either situation would trigger their right to a manifestation determination (reviewing whether their behavior was related to their disability).

Your child has a right to get the supports and services that they require. The school’s failure to provide these does not give administrators the right to exclude your student from the regular school day.

It’s important to note that very different rules apply when students bring guns or other deadly weapons to school. Every state is required by federal law to suspend such students for at least a year, providing them with alternative education. This is where a student’s right to be educated with appropriate supports comes up against the safety of the school community, and the law is clear that safety is paramount.

The National Disability Rights Network prepared a report on informal school removal in 2022 that looks at the policies, practices, and remedies for these situations. It can be found online at additu.de/isr-report and makes for informative reading.

Susan Yellin, Esq., is the Director of Advocacy and Transition Services at The Yellin Center for Mind, Brain, and Education, an innovative learning support and diagnostic practice in New York City.

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